文言文断句及朗读节奏划分的方法

文言文本身是没有标点符号的，我们现代人学习文言文，往往要为文言文断句，那么，该怎样给文言文断句呢？

文言文划分节奏顺口溜：

节奏划分有诀窍，划一划二不划三。
主谓谓宾要停顿，谓补之间照样分。
遇上关联想一想，总领词后漫步走。
古二今一要慎重，名词状语须打住。
省略成分断没错，提示停顿理当然。
专有名词分清楚，节奏划分顾全貌。

文言文的10个断句方法

1. 文言文在叙述人物的对话时，经常用曰 云 言 等字，所以，遇到曰 云 言 等字，如果它是表示 说 的意思时，后面应断开，如 其乡人曰 等。
2. 句首的语气词 其、盖、唯、夫、且夫、若夫等前面可断句；常用于句首的相对独立的叹词，如嗟夫、嗟乎、呜呼等，前后都可断句。
3. 句末语气词也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已等后面可断句。乎作介词用，相当于于时除外，如：生乎吾前，其闻道也，固先乎吾，吾从而师之。
4. 有些常用在句首的关联词，如苟、纵、是故、于是、乃、向使、然而、无论、是以、继而、纵使、然则等前面大多可以断开。
5. 常用在句首的时间词，如顷之、向之、未几、已而、既而、俄而等，前面应当断开，后面有时也可断开。
6. 文言文的一些习惯句式，如何之有（宋何罪之有）、如何（如太行王屋何）、不亦[]乎（不亦说乎）、得无[]乎（得无异乎）等，可在其前后断句。
7. 文言文习惯上较为固定的结构（词组），如有所、无所、有以、无以、以为、何所、孰若、至于、足以、得无、无乃、何以、于是、然则等，不要把它们拆开。一些专有名词，如官名、地名、人名等，中间也不能断开。
8. 相同词语紧相连，如果不属于形容词、名词的重叠形式，一般说来，它们分属两句话，应当从中间点断，如：汝心之固，固不可彻，子又生孙，孙又生子，子又有子，子又有孙等。
9. 名词、代词经常做主语或宾语，如果判断这个名词或代词做主语，就在它的前面断开;如果判断这个名词或代词做宾语，就在它的后面断开。动词的前后往往都不能断开，因为它前面往往有主语，后面往往有宾语。
10. 古人写文章，很多时候讲究对仗工整，多用对偶句、排比句、反复句。利用这一特点，也可以帮助我们提高断句的准确率。

朗读文言文，需要为各句子划分节奏。那么该如何给文言句子节奏呢?

一、根据文言句子语法结构确定朗读节奏

一般说来，文言句子的语法结构与现代汉语大体相同。一个完整的句子是由主语、谓语、宾语组成的。文言句子的朗读停顿往往在主谓之间或动宾之间。这样划分是符合句子意思的完整表达的。如：

1. 予 / 尝求 / 仁人之心 （《岳阳楼记》）
2. 率 / 妻子 / 邑人 / 来此绝境 （《桃花源记》）

二、根据句首的语气词来确定朗读节奏

有些文言句子句首含语气词（发语词），表示将发表议论，提示原因，如盖、夫（读 f ú ），往往在发语词后进行停顿，如：

1. 盖 / 一岁之犯死者 / 二焉 （《捕蛇者说》）
2. 夫 / 环而攻之 / 而不胜 （《得道多助失道寡助》）

三、根据句中起舒缓语气作用的之确定朗读节奏

文言文中，之的用法很多，很复杂。其中起舒缓语气作用的之有助于我们确定朗读节奏：停顿往往在之后，这样朗读使得整个句子的语气不至于显得急促，而是缓急有致。如：

1. 鹏之 / 徙于南冥也，水击三千里。 （《庄子 逍遥游》）
2. 医之 / 好治不病 / 以为功。 （《扁鹊见蔡恒公》）

四、根据句首的连词或总结性的词语确定朗读节奏

若句首出现表假设、转折等的连词，如若、而、然则等或表总结性的词语，如故、是故等，往往在这些词语的后面要加以停顿。如：

1. 若 / 止印三二本，未为简易。 （《活板》）
2. 而 / 山不加增 （《愚公移山》）
3. 然则 / 何时而乐耶 （《岳阳楼记》）
4. 故 / 自号曰醉翁也 （《醉翁亭记》）
5. 是故 / 明君贵五谷而贱金玉 （《论贵粟疏》）

五、根据文句内在的逻辑意义确定朗读节奏

初中阶段所选文言文中有一个很典型的例句：其一犬坐于前（《狼》）此句中对犬的理解最为关键：不能理解为狗，而是像狗一样，犬是名词作状语。这句话的意思是：其中的一只狼像狗一样坐在（屠夫）的前面。根据文句意思的理解，这句话的停顿应在其一的后面才是正确的，即：其一 / 犬坐于前。

对下面这个类型句子的节奏划分也要遵循逻辑意义：然 / 得而腊之 / 以为饵（《捕蛇者说》）。

其实，划分文言句子的朗读节奏远不止这五种方法，而这五种方法也不是孤立使用的，要正确划分朗读节奏，还是要准确理解文句的意思，把握住其内在的逻辑意义。

文言文句子朗读节奏划分技巧与方法

读清句读，正确停顿是诵读文言文的要求之一。停顿有两种：一是句间停顿，就是根据标点符号来确定句与句之间停顿的长短，语调的抑扬；一是句中短暂停顿，它是以词或词组为单位，根据句子成分之间的内在关系来划分的语气停顿。 正确地进行句中停顿，是以把握句子里的词意和语法结构为前提的，因此解答这类题时可以先将句子翻译出来确定地理解文意，把意思结合紧密的文字，看成一个意义单位，单位与单位之间往往需要一定的停顿；在分析语法结构时可先抓动词，把跟动词有关的前后各词联系起来，观察句子的整体，往前找主语，往后宾语，再旁及其它成分，这样就可以确定句子的语法结构，依此确定句中停顿。

读是语言能力的一个重要方面，而句中停顿，特别是文言文中的阅读停顿是阅读能力的重要体现。有以下六种情况注意停顿。

1. 主谓之间要停顿。
2. 谓宾之间要停顿。
3. 谓语中心语和介宾短语之间要停顿。
4. 古二今一之间要停顿。
5. 关联词后面要停顿。
6. 总领性词语后面要停顿。

方法指导

确定节中停顿有以下几种方法：

1. 句首语助词（又叫句首发语词）、关联词后面应有停顿。文言文中有一些虚词放在句子的开头，强调语气或领起全句乃至全段。常用的句首发语词和关联词主要有以下这些：
   句首发语词：如至、若、至若、夫、若夫、盖、然、则、然则、岂、岂若、宜、诚宜、何尝、其等。
   例如：至若春和景明 若夫淫雨霏霏 然则北通巫峡 诚宜开张圣听，关联词：且、虽、因、惟、故等。
   例如：且焉置土石 虽我之死 故天将大任于/是人也其如土石何，诵读时，这些词语后面都应稍加停顿，不能和后面的文字连读。

2. 古代是两个单音节词，而现代汉语中是一个双音节词的，要分开读。如：
   ① 故天将大任于/是人也。
   ② 可/以一战。
   ③ 中/间力拉崩倒之声。

   例①中的于是，于是介词，给的意思，是是代词，这的意思，它们都应分开来读。例②中可以是两个单音词，可是能愿动词，可以的意思，以是介词，用来的意思。例③中的中间，中是中间，间是夹杂。

3. 根据语言顺序来停顿，即按照主语—谓语—宾语、状语—谓语、动词—补语来停顿，也就是说，在主语和谓语之间、动词和补语之间要作停顿（定语与中心词之间一般不停顿），以使语意明显。如：
   ①先帝/不以/臣卑鄙。臣卑鄙是主谓短语作宾语，不能读成先帝/不以臣/卑鄙。
   ②佳木/秀而繁阴。
   ③问/今是何世
   ④ 刻/唐贤今人诗赋于其上
   例③中佳木是动作的发出者，陈述的对象，它与后面谓语部分之间应作停顿。例③④中的动词问、刻与其支配的对象之间也要作停顿。
4. 充当状语的名词和中心词之间要连读，即名词作状语时，一般在该词前停顿，且不能把状语与中心词读开。若分开读，就错将状语当成了主语，改变了句子的意思。如：
   ①其一/犬坐/于前 ②山行/六七里
   例①中的其一是指其中的一只狼，作全句的主语，犬在句中作状语，修饰词坐，译为像狗一样;例②中的山修饰中心语行，山行译为在山上走，它们都应连读。
5. 而字后应该停顿。但而字在句中若起到下列作用，那么就不能停顿，也就是说，而字不能和后面的词语分开读，应该连读。
   ①而在句中如果连接的是形容词（或副词）与动词，即形容词（副词）+而+动词，这时前边的形容词或副词充当状语，起修饰后面的动词的作用，不能分开读。
   ②而在句中如果连接的是两个动词，即动词+而+动词，那么尔表示顺接，也就是说，前面一个动作发生了，后面的动作紧接着就发生了，这时而后面就不能停顿，应和后面的动词连读。
   ③而连接词性相同的两个词语（即两个名词、两个动词、两个形容词），表示并列，相当于而且、又、和或不译，这时而后不应该停顿。
   例如： 敏而好学，不耻下问。
   ④表示承递关系，相当于而且、并且、就或不译。 例： ①择其善者而从之，其不善者而改之。②余闻而愈悲。
6. 停顿应体现句子结构的原貌。如：
   ① 瞻余马首/可也。如果读成瞻余马首可/也，那么就歪解了原意。因为原句是主谓结构，在可后停顿，就改变了原意。
   ② 问/今是何世，原句是动宾结构，宾语是一个主谓短语，如读成问今/是何世，读成了主谓句，就读破了。
   ③两三点雨/山前，若读成两三点/雨山前就读破了，原句是倒装句。
7. 节奏停顿要体现出省略成分。如:
   ①一鼓/作气，再/而衰，三/而竭。再、三后省略动词谓语鼓，应略停，以体现谓语的省略，不能读成一鼓/作气，再而/衰，三而/竭。 8、对古代的国号、年号、官职、爵位、史实、地名要了解，否则易导致朗读停顿错误。如：作亭者谁，卢陵/欧阳修也。卢陵是地名，后面应该停顿。
8. 也用在句中揭示停顿，朗读时在其后停顿。
   如： 余闻之也/久。 也不是谓语前的副词状语，不能读成余闻之/也久。
9. 利用对文意的理解来确定停顿。在朗读文言文时，要根据语境理解文意，只有确切地理解了文意，才能准确地停顿。
   如：①居庙堂之高/则忧其民
   例①意思是 处在朝庭的高位上，就为它的人民担忧这样，句中的停顿就是居庙堂之高/则忧其民。

10. 诗句节拍间要停顿。古诗的朗读有其规律性，一般说来是两字一停顿，即按音节停顿。
    如：①几处/早莺/争/暖树 ②天门/中断/楚江/开
    也可以按意义单位停顿，如上面的两句可读为几处早莺/争暖树、天门中断/楚江开。

    文言文的朗读停顿，涉及到文字、词义、语法及古代文化等多方面的知识。只要我们掌握一些古诗文的朗读停顿知识，并诵读一定量的文言文，就能培养提高自己的语感，熟练地处理文言文的朗读停顿。

    ### 技巧突破

    #### （一）根据文言句子语法结构确定朗读节奏

    一般说来，文言句子的语法结构与现代汉语大体相同。一个完整的句子是由主语、谓语、宾语组成的。文言句子的朗读停顿往往在主谓之间或动宾之间。这样划分是符合句子意思的完整表达的。如：

11. 下列语句朗读节奏停顿正确的一项是（ ）（ A ）故 / 天将降大任于是 / 人也（ B ）所以 / 动心忍性，曾益其所 / 不能（ C ）人恒 / 过，然后 / 能改（ D ）出 / 则无敌国外患者，国 / 恒亡故君子有不战，战必胜矣。
    （3） 予 / 尝求 / 古仁人之心 （《岳阳楼记》） （4） 率 / 妻子 / 邑人 / 来此绝境 （《桃花源记》）

（二）根据句首的语气词来确定朗读节奏

有些文言句子句首含语气词（发语词），表示将发表议论，提示原因，如盖、夫（读 f ú ），往往在发语词后进行停顿，如：
（5） 盖 / 大苏 /泛/赤壁云 （《核舟记》）
（6） 夫 / 环而攻之 / 而不胜 （《得道多助失道寡助》）

（三）根据句中起舒缓语气作用的之确定朗读节奏

文言文中，之的用法很多，很复杂。其中起舒缓语气作用的之有助于我们确定朗读节奏：停顿往往在之后，这样朗读使得整个句子的语气不至于显得急促，而是缓急有致。如：（7）予独爱莲之/出淤泥而不染 （《爱莲说》）

（四）根据句首的连词或总结性的词语确定朗读节奏

若句首出现表假设、转折等的连词，如若、而、然则等或表总结性的词语，如故、是故等，往往在这些词语的后面要加以停顿。如：
（8） 而 / 山不加增 （《愚公移山》） （9） 然则 / 何时而乐耶 （《岳阳楼记》） （10）故 / 自号曰醉翁也 （《醉翁亭记》）

（五）根据文句内在的逻辑意义确定朗读节奏

初中阶段所选文言文中有一个很典型的例句：其一犬坐于前（《狼》）此句中对犬的理解最为关键：不能理解为狗，而是像狗一样，犬是名词作状语。这句话的意思是：其中的一只狼像狗一样坐在（屠夫）的前面。根据文句意思的理解，这句话的停顿应在其一的后面才是正确的，即：其一 / 犬坐于前。

对下面这个类型句子的节奏划分也要遵循逻辑意义：然 / 得而腊之 / 以为饵 （《捕蛇者说》）。

其实，划分文言句子的朗读节奏远不止这五种方法，而这五种方法也不是孤立使用的，要正确划分朗读节奏，还是要准确理解文句的意思，把握住其内在的逻辑意义。

附：例（ 1 ）的答案选 D ;例（ 2 ）的朗读节奏正确划分为：故 / 君子有不战，战 / 必胜矣。