中考化学复习须应该克服“望而却步”

中考化学复习须应该克服“望而却步”　　化学学科从入门到参加中考仅一年。怎样抓住毕业前短暂的时间，做好初三化学总复习，提高复习质量，是大家关注的问题。　　回归教材 紧扣大纲　　回归教材是每年中考命题的一个突出特点。中考很多试题的立意源自教材，还有很多试题是对教材中的实验装置、实验现象等进行了精加工，对教材中的内容进行了创造和升华，渗透了新课标的理念。所以同学们在总复习时要紧扣教学大纲和教材，重视双基的考查，重视对教材内容的考查。在“化学学科教学基本要求与训练”中，已经将知识点归纳整理成五大部分：化学基本概念和原理、物质的知识(元素及化合物)、化学计算、化学实验和综合应用。同学们可以根据其划分的知识点，认真阅读教科书，理解和审视所学过的内容，加深对这些内容的认识和掌握。同学们还应举一反三地了解各知识点间的内在联系，抓住重点、突破难点，同时通过各类复习题的练习达到理解、掌握和运用知识，但切忌脱离教材片面地做难题、偏题。　　注重变化 善于联系　　有效的复习方法不应是简单、机械地重复所学知识，应该在复习过程中注重变化、善于联系，使学过的知识系统化、网络化、概括化。考试一半是考规律，一半是考规律中的特例。同学们在复习中要注重联系和变化，有些练习题可能分散在好几章里，复习时一定要把它们挑出来，这些题就是从不同的侧面来考查某个知识点的，它们有共同相似部分，但也有不同的变化。不论什么题型都有各自的变化规律，掌握了这些变化规律对解题有很大的帮助。在解题目过程中要全面、灵活运用所学知识解题。　　例如：在100c时，有200g 30%的硝酸钠溶液，在加入60 g物质(已知100c硝酸钠的溶解度为80g/100g水)后，溶液的百分比浓度变为多少？(1)当加入60克水后，溶液的浓度变为多少？(2)当加入60克20%的硝酸钠溶液后，溶液的浓度变为多少？(3)当加入60克硝酸钠晶体后，溶液的浓度变为多少？　　许多同学在做第3小题时，依照惯例增加溶质60克进行计算，但没有考虑已经告诉我们溶解度为80g/100g时，应该计算加入的60克溶质能否完全溶解。如果不能溶解，则饱和溶液可以通过溶解度来计算百分比浓度。又如：要增大溶液的浓度，一般所采用的方法有：加溶质、蒸发溶剂或加入溶质质量分数大的同种溶液，但如果是盐酸溶液，就不能用蒸发溶剂法，因为盐酸具有挥发性。又例如：有一混合气体中含有氢气(H2)、氧气(O2)、一氧化碳(CO)，在密闭的容器里点燃，燃烧完成后冷却到室温，剩余的气体可能有哪几种情况？在答案里，因为条件是冷却到室温，所以肯定不存在水蒸汽，肯定有二氧化碳，可以有氧气、氢气、一氧化碳，但绝对不可能出现氧气和氢气或氧气和一氧化碳同时存在，因为它们可以反应。　　在复习过程中要十分重视探究性试题，这是近年来出现的新题型，这类试题往往看似莫测高深，但其实落点很低，一般均可运用所学基础知识解答，同学们千万不要望而却步。,初中化学
中考化学：分析历年试卷把握复习方向,近几年中考化学试卷概况　　纵观近几年中考化学试题，试题的题型、试卷的题量；试卷的难易度基本保持稳定，尽力避免试卷难度有较大的起伏，但每年均有变化。“双基”是重要的考试内容，并在体现素质教育的同时，强调对能力的考查。　　(1)对理解能力的考查对理解能力的考查涉及到绝大多数试题，从其侧重点看，主要是以双基为载体进行测试。　　(2)对学生化学信息迁移能力的考查应用以情景作为命题的背景，以自然、生活、生产、社会等背景材料为载体设计试题，是化学学科测试中一种重要的题型。主要考查“化学信息迁移能力”，　　(3)对实验能力的考查重点考查实验的基本操作和实验方案的创新设计，这类题可以把学生实验能力的强弱及平时对实验的重视程度暴露无遗，它是一种考查学生综合应用能力的好题目。　　几个值得重视的问题　　(1)梳理双基形成网络不搞题海战对于化学这门学科来说，初三的学生才学习了一年，内容不会很多，考生一定要有充分的信心，克服紧张情绪，在复习时注意对知识的实质性理解，抓好基础，千万不必乱做，滥做各种难题，超纲题，不搞题海战。　　(2)重视能力控制难度讲规范训练近几年来，中考化学试题中有一些原创性题目，今年仍有一批这类试题。这些考题不可能在哪一本习题集上做到，学生如果只热衷于做成千上万的题目，而缺乏深刻的思考理解，就不会解决新问题。因此考生在复习过程中，对一些基本概念、基本理论不仅要知其然，更要知其所以然。在答题时，应仔细分析题目，从中掘出现象背后的化学本质，找出正确答案。　　(3)掌握技能注重原理探究开放题化学是以实验为基础(以理论为指导)的科学。实验技能依然是今年考查的重要内容，也将是区分考生综合能力强弱的一个方面。实验题可以从以下几个方面来复习：(1)实验目的是什么；(2)实验所需要的仪器有哪些及其作用和安装；(3)了解和掌握实验过程中的各个步骤；(4)实验过程中的现象与可能产生的故障及其故障的排除；(5)实验结果的分析，实验目的达到没有。总之，实验基本操作技能和原理要过关。除此之外，尤其要关注课本实验的开放性探究以及创新实验方案的评价。