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(1)发挥主观能动性 充分发挥主观能动性，认识世界和改造世界;主观能动性的发挥受主、客观因素的制约。 (2)透过现象看本质 现象与本质;感性认识和理性认识;真理是人们对事物本质及其发展规律的正确认识;认识的根本任务是使感性认识上升到理性认识，并能透过现象抓住事物的本质和规律;分析与综合相结合;创造性思维、合理想象在认识中的作用。 (3)实践 实践的基本特征;实践对认识具有决定作用，认识对实践具有反作用。
试卷整体结构 试卷整体结构稳定，与往年保持一致。选择题共12道题，总分48分，主观题共3个答题5个小问，总分52分。其中，选择题部分四个模块（经济、政治、文化、哲学）考查数量比例分别是4：3：2：3，分值分别是16:12:8:12。主观题部分四个模块分值设置分别为：经济14分、政治12分、文化10分、哲学12分、开放探究4分。 试卷难度总体稳中有升 试卷以考查基础知识为主，整体起伏不大，选择题中有区分度的试题主要是12、13、17、23题等，既需要考生有扎实的基础知识功底，又需要考生了解相关政策、名词、概念，并且需要具备一定的分析推理能力和透过现象看本质的能力。 学科特点鲜明 1949年12月2日，中央人民政府通过《关于中华人民共和国国庆日的决议》，规定每年10月1日为国庆日，并以这一天作为宣告中华人民共和国成立的日子。 复习意见 高考政治学科要求其实可以简单理解分为：获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐述事物、论证和探究问题；我们可以划分为：读得懂、记得到想得到、写得清以及说得透。 选择题主要考察前两个部分，主观题是四种能力都要考查到。 夯实基础，把握考点 政治学科的一轮复习主要是围绕着四本必修和三本选修（根据班型不同）进行逐一知识点梳理，我们可以从教材拓展到现实实际生活，结合当下热点时政，围绕各个主体展开。注重教材的深度剖析，而不是片面简单理解，同时配合知识点补充上高考必备热点，开拓眼界、拓展思路。 清晰区分考点 政治四本必修书特点不一。必修二经济与社会和必修三政治与法治可以简单归纳横向复习和体系复习两大部分。横向复习强调每一节课的必修知识点，需要考生们能够清晰的区分出来哪些是高考考的、哪些段落是高考不考的，哪些是选择题考点、哪些是主观题考点，这些都是必备掌握的技能。其次，例如经济生活可以简单分为宏观经济主体和微观经济主体，政治生活可以分解为中国共产党、我国国家政治制度和依法治国三大部分。在简单的横向复习结束后，大家就需要转换思维，进行纵向专题整理，比较考验大家的思维逻辑和整合能力。
1．物质的含义？ 物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。 物质的唯一特性是客观实在性。 2．为什么说世界是物质的世界？（世界的物质统一性原理） （1）自然界是物质的。（2）人类社会的产生、存在、发展及其构成要素，也具有客观的物质性。（3）人的意识一开始就是社会的产物，它是在劳动中伴随着人和人类社会一起产生的。因此，世界是物质的世界，世界的真正统一性就在于它的物质性。 3．如何理解人类社会的物质性？ 人是由古猿转化而来的；人类社会是物质世界长期发展的产物；人类社会在本质上是一个客观的物质体系，构成社会物质生活条件的基本要素是地理环境、人口因素和生产方式。这三者都是客观的物质要素。这些要素的客观性，集中体现了人类社会的物质性。 4．什么是运动？ 哲学上讲的运动是指宇宙间一切事物、现象的变化和过程。 5．物质和运动的关系？ ①物质是运动的物质，世界上一切事物都处于运动和变化之中。运动是物质的固有属性和存在方式。世界上不存在脱离运动的物质。 ②运动是物质的运动，物质是运动的承担着，脱离物质的运动是根本不存在的。物质和运动是不可分割的。 6．什么是静止？ 辩证唯物主义所讲的静止，是运动的一种特殊状态。它主要有两方面的含义： 一是说事物在它发展的一定阶段和一定时期，其根本性质没有发生变化； 二是说物体相对于某一参照系来说没有发生某种运动，或者说物体在一定条件内没有进行某种特殊的运动。 7．运动和静止的关系？ ①区别：世界上的一切事物都处在运动变化中，没有不运动的物质，运动是无条件的、永恒的和绝对的；静止是运动的一种特殊形态，静止是有条件的、暂时的和相对的。 ②联系：物质世界是绝对运动和相对静止的统一 ③只承认静止而否认运动是形而上学的不变论，只承认绝对运动而否认相对静止则导致相对主义和诡辩论。 8．什么是规律？规律具有哪些特征？规律的客观性和普遍性的方法论要求是什么？ (1)规律是事物运动过程中固有的本质的、必然的、稳定的联系。 (2)规律具有客观性和普遍性。规律是客观的，是不以人的意志为转移的，它既不能被创造，也不能被消灭。规律是普遍的，自然界，人类社会和人的思维，在其运动变化和发展的过程中，都遵循其固有规律。 (3)方法论要求： ①规律的客观性和普遍性要求我们，遵循规律，按客观规律办事，而不能违背规律。违背规律就会受到规律的惩罚。 ②在规律面前，人并不是无能为力的。人可以发挥主观能动性，认识和利用规律，改造客观世界，造福于人类。
1．如何理解中华文化的“源远流长”特征？ （1）文字：文字是文化的基本载体。记载了文化发展的历史轨迹和丰富成果。汉字是中华文明的重要标志。 （2）史书典籍：是中华文化一脉相传的重要见证。 2．如何理解中华文化的“博大精深”特征？ （1）独树一帜、独领风骚的独特性。中国文学艺术以其辉煌悠久的历史、丰富绚丽的内涵、鲜明独特的风格，在世界文学艺术宝库中占有重要位置；中国古代的科学技术注重实际运用、具有实用性和整体性特点，是中国人民勤劳、智慧和艰苦奋斗精神的结晶，是中华民族生命力、创造力的生动体现。 （2）一方水土、一方文化的区域性。我国幅员辽阔，各地自然条件的差别，经济社会发展程度不同，受历史、地理等因素的影响，各地区的文化带有明显的区域特征。不同区域的文化长期相互交流、借鉴、吸收，既渐趋融合，又保持着各自的特色。 （3）民族性（中华之瑰宝、民族之骄傲）。在中华文化的百花园中，各具特色的民族文化异彩纷呈，都为中华文化的形成和发展作出了重要贡献。 3．如何理解中华各民族文化与中华文化的关系？ （1）中华民族是多民族的共同体，中华文化呈现着多民族文化的丰富多彩。中华各民族的文化，既有中华文化的共性，又有各自的民族特性。 （2）在长期的历史发展中，各民族文化相互交融、相互促进，共同熔铸了灿烂的中华文化。 （3）各族人民对共同拥有的中华文化的强烈认同感和归属感，显示了中华民族厚重的文化底蕴和强大的民族凝聚力。 4．如何理解中华文化的包容性？ (1)中华文化之所以源远流长、博大精深，一个重要原因在于它所特有的包容性。即求同存异和兼收并蓄。求同存异，是指能与其他民族的文化和谐相处；兼收并蓄，是指能在文化交流中吸收、借鉴其他民族文化中的积极成分。 这种文化的包容性，有利于各民族文化在和睦的关系中交流，增强对自身文化的认同和对其它民族文化的理解。 5．如何弘扬中华文化？ 中国革命的实践证明，只有在中国共产党的领导和马克思主义的指导下，才能创造中华文化新的辉煌，实现中华民族的伟大复兴。 弘扬中华文化，还要全面认识祖国传统文化，取其精华，去其糟粕，使中华文化的发展与当代社会相适应、与现代文明相协调，既保持民族性，又体现时代性。
1、宗教的本质：宗教是一种社会意识形态，是对人们现实生活的虚幻反映，是一种唯心主义世界观。 2、宗教的社会作用：从历史发展的总过程来说，宗教主要起消极作用。 (1)消极作用(主要) A宗教是剥削阶级用以维护其统治的工具。 B宗教充当了帝国主义、殖民主义侵略扩张的工具。 C宗教对认识和改造自然有着阻碍作用。 D宗教对科学的发展起着阻碍作用。 (2)积极作用(在一定历史条件下和一定范围内) A宗教的产生从不同方面反映了当时下层群众的某些政治经济要求，对社会发展产生过进步影响 B宗教对文化艺术发展起过积极作用 C宗教的一些教义教规，宗教道德中的某些积极因素，在一定程度上起着调整人际关系的作用 3.我国的宗教政策： (1)我国的宗教信仰自由政策 ①尊重和保护宗教信仰自由是我国一项长期的基本政策。(A宗教信仰自由含义：公民有信仰宗教的自由，也有不信仰宗教的自由;有信仰这种宗教的自由，也有信仰那种宗教的自由;在同一宗教里，有信仰这个教派的自由，也有信仰那个教派的自由;有过去不信教而现在信教的自由，也有过去信教而现在不信教的自由。B正常的宗教活动是指在宗教活动场所或教徒家中进行，在宪法、法律和政策范围内进行的活动。任何人不得在宗教活动场所内进行无神论宣传。任何宗教组织和教徒也不得到宗教活动场所以外进行宗教活动。) ②依法加强对宗教事务的管理。这是为了使宗教活动纳入法律、法规和政策范围，更好地、全面地贯彻执行宗教信仰自由政策。 ③积极引导宗教与社会主义相适应。这并不是要求教徒放弃有神论的思想和宗教信仰，而是要求教徒在政治上同社会主义国家的法律、政策和国家利益相一致。 ④坚持独立自主自办的原则。 (2)依据：符合宗教自身规律;有利于民族团结和国家统一;有利于团结信教群众，共同致力于社会主义现代化建设。 4.树立科学的世界观，反对封建迷信。 (1)封建迷信的含义、目的、危害(高三课本P127) (2)为什么要树立科学的世界观? ①是社会主义精神文明建设的需要。②是科教兴国的需要。③是培养社会主义建设者和接班人的需要。
一、目录标题中的隐形知识 这类知识、隐形于中学历史各册教材的目录或章节标题之中。如奴隶社会编中“第一章奴隶社会的形成和发展—一夏商”，就要求学生明白夏朝是中国奴隶社会的形成时期，商朝是中国奴隶社会的发展时期。与此相类似的知识点有：战国是封建社会的形成时期;秦汉是封建社会的初步发展时期;五四运动到中国共产党的“三大”即1919年至1923年是中共创立时期;国民党“一大”至汪精卫叛变即1924年至1927年7月为第一次国内革命战争时期。由此可见，教材的目录标题隐含着丰富的知识，学习时要善于挖掘和思考。 二、跨章节中的隐形知识 这类知识，因教材的编写体例，或隐形于背景，或隐形于因果，或隐形于时限，或隐形于补述，或隐形于删简。如战国时的长平之战隐形于秦统一的背景;曹操及官渡之战、三顾茅庐、赤壁之战等东汉史实隐藏于三国鼎立一节;司马睿给祖逖刺史空衔的西晋史实隐形于东晋教材;916年阿保机建国契丹隐形于五代时限之内;北宋末年钟相提出“等贵贱、均贫富”口号隐形于南宋农民战争;蒙古政权的耶律楚材劝止窝阔台汗破坏农业隐藏于元世祖劝课农桑;春秋的皮囊鼓风冶铁、突厥、契丹兴起于北魏等知识隐形于后面章节的补述。东周的后期是战国，但东周的后期即公元前475年至公元前256年，并不等于全是战国，因战国止于公元前221年，比东周时间要长35年，这段史实被隐没于教材的删简之列了。于是，学生在学习时要注意前后知识的联系。 三、插图中的隐形知识 通过图案插于课本，形象生动地强调该史实的重要，减少了课本的冗长文字表述，因而也造成了学生所忽视的隐形知识。如隐形于扉页彩图中的《自由引导人民》，就反映了法国七月革命;隐形于书中的人物插图《达?芬奇自画像》，就使人不易觉察到课本举出了达?芬奇的代表作品有3个;隐形于书刊手迹之类的插图，更暗示了许多知识，“大总统誓词”中的民国元年，就是指1912年，“严夏和他的主要译著”图中除《天演论》之外，还有与孟德斯鸠《论法的精神》书名相异的《法意》等等。学习时，对插图的隐含的知识不可忽视。 四、地图中的隐形知识 这类知识，隐形于课本的历史地图之中。如“元朝疆域图”和“漕运图”上，都明白告诉人们由于水患，黄河改道入淮的史实。中国历史课本中历史地图下面附的古今地名注释，更是潜藏着许多重要知识点，如今天的开封，战国时称大梁，北宋叫东京;宋代名港明洲，在明代却叫宁波，北京的叫法仅在两宋时就有幽州、南京、中都等几种。世界历史课本的地图上隐形的重要知识点更多得惊人：如“美国独立形势图”上表明1783年英国在承认美国独立的条约中，把阿巴拉契亚山脉以西，密西西比河以东的大片土地划归了美国。在“19世拉丁美洲独立运动”图上，明白告诉学生，在拉丁美洲，除了西班牙、葡萄牙两个殖民国家外，还有荷兰、英国和法国。在“美国的领土扩张”图上，一个“阿拉斯加，1867年从俄国购得”的说明就暗示了俄国在19世纪前期曾地跨欧亚美三洲;一个“夏威夷，1898年吞并”，反证了孙中山不是在美国建立了兴中会。在“帝国主义瓜分下的非洲”图上，表明了19末世纪末非洲只有埃塞俄比亚和利比里亚这两块“干净”的土地。所以，学生在对教材的学习中，应该结合地图加以分析和消化。 五、注释中的隐形知识 注释是对教材部分内容的补充说明，按说没有多少必记知识。可是高考不排除在这出题，一些出人意料的题往往就出在注释上。如1993年试题的“榷场”，一般答法都是“宋代的边境市场”。可这不行，非得答成注释的“收税贸易市场”不可。因此注释成为不可忽视的知识点：铜器在父系氏族公社时期就开始制造;哈雷是英国近代天文学家;禁军，在南北朝是指皇帝亲兵，在北宋是指国家正规军;调，指户税，实质上是人头税;《周髀算经》，可不能据“算经”二字或载有勾股定理”就确认为数学专著，因《中国古代史》选修本就明白注释为天文学著作;阿蒙神庙，就是卡尔纳克神庙，等等。这些知识都是通过注释表述出来的，所以在学习时不能忽视。 六、年表中的隐形知识 年表中的隐形知识隐蔽于课本后面的大事年表中，本来大事年表中的时间史实，是每一个学生非死记不可的重点。但由于课本编排失误，造成了不应存在的隐形知识点，或是正文未讲，或是讲而未明，或是文表相左。如公元前221年，秦始皇统一度量衡、货币和文字;1005年宋辽澶渊之盟;清朝建于1636年，止于1912年，年表中却是始于1644年，没有个终了年代。年表上说1688年英国政变，资产阶级和新贵族的统治确立，言下之意，英国资产阶级革命结束了。可教材正文却不这么结论，教材在讲1689年的《权利法案》后才结论说：“经过半个世纪斗争，英国终于确立了君主立宪的资产阶级专政。”表述本无可厚非，但在资产阶级革命结束的时限上却把人搞懵了。18世纪60年代，英国工业革命开始;19世纪60至90年代，是中国洋务运动时期;1917年3月，发生了俄国第二次资产阶级民主革命─二月革命。1919年3月至8月，是匈牙利苏维埃共和国时期。上述均是课本未见而年表明确的知识点。 七、跨教本中的隐形知识 以高九四级文科生为例，他们初中使用中外历史课本共4册，高中又使用了世界史3册。中国近现代史讲座1册。中国古代史选修本1册，共计9本书，除近现代史讲座不考外，也还有8册教材，有些知识点就是隐形于不同年级的教材中或隐形于同一教材中的不同章节中。如一册战国的司南放到二册宋元文化中讲;一册唐时的华侨放到了二册明朝的对外关系中讲;中古史上的虎门销烟摆在了二册近代史的开章讲。所以，同学们在复习中特别注意掌握跨教本的隐形知识。 八、文字中的隐形知识 这类知识，隐形于文字表述技巧上，稍不注意，就谬之千里。如“春秋时期，铁器已经在农业、手工业生产上使用”。一个“已经”否定春秋开始用铁的观点。火药是我国古代炼丹家在炼制丹药时发明的，具体哪朝哪代?没有讲，否定了唐时发明火药的说法。“从19世纪70年代到90年代，洋务派在发展军事工业的同时，又办了一些和民用有关的工业……作为军工业的辅助”。一个“同时”加“辅助”，否定了“洋务运动60年代的军事工业为主，70年代以民用工业为主”的说法。甲午战争后，帝国主义在“向中国大量倾销工业品的同时，还向中国输出资本”，教材用一个“同时”加“还”字，准确地表明在中日战争之后，帝国主义的商品输出并未为资本输出所取代，否定了帝国主义时期，列强的侵华手段主要是资本输出的论点。辛亥革命推翻了清朝政府，清亡于何年?辛亥年，1912年，这两个答案都对。辛亥年、一般指1911年，所以清亡于辛亥年决不等于亡于1911年。因为1912年2月12日清宣统帝退位时，还是辛亥年腊月25日。 九、悟性中的隐形知识 这类知识点，紧扣大纲，对教材若即若离，全凭学生对所给信息的领悟，对教材活的理解。如“1914年，欧洲爆发了帝国主义大战，日本借口对德宣战，出兵中国山东，强占胶济铁路和青岛”。教材的这类表述，你看出中日交战了吗?没有。日德之间呢?实际上打了的，打败了德国人，才能把德国的租借地和势力范围里的铁路和地盘占为己有。又如“太平洋战争爆发后，日本帝国主义在不到半年的时间内，侵占了香港、马来西亚、缅甸等地，处于军事优势”。根据教材这段话，你能判断在第二次世界大战中英军参与过对日作战么?回答当然是肯定的。19世纪初期美国利用欧洲对拿破仑战争的机会，加紧在北美进行领土扩张。那么欧洲对拿破仑的战争对拉美独立革命产生过积极影响么?你能否肯定回答? 十、大纲教参中的隐形知识 这类知识，隐形于《中学历史教学大纲》或配给教师使用的教学参考书，有的知识点，大纲中有明确要求，而课本中只字未提。有的知识，大纲上未要求，课本上未提到，是教师用的教学参考书中讲的，不讲也行，但讲了更完善，更有利于高考中的材料分析。如1949年中华人民共和国建立到1956年“三大改造”完成这一段经济恢复和过渡时期，教材上虽然放在社会主义社会这一编内，但又定1957年是社会主义建设的开始，那么这个恢复过渡叫什么社会呢?教参上补充了叫“新民主主义社会”，这也算对中学生熟悉的新民主主义革命作了个完整的交待。又如意大利的统一，课本交待的外来势力中没有说西班牙，教参补充了西西里王国是西班牙的属地，这样也照应了世界古代史“15世纪的意大利”图上标明的那不勒斯王国是西班牙属地这个史实了。又如雅典卫城里的奉祀雅典娜的神庙，课本未交待名字。而老师手中的教参书明白称之为帕德嫩神庙。
1．高中政治知识点之唯物论： （1）物质决定意识，所以要求我们一切从实际出发，主观符合客观。 （2）意识对物质具有反作用，正确的意识促进事物的发展，错误的意识则阻碍事物的发展，因此，我们要树立正确的意识，克服错误的意识。 （3）规律具有客观性，因此要尊重客观规律，正确发挥主观能动性，违背了客观规律就要遭到规律的惩罚。 2.高中政治知识点之辩证法： （1）联系具有普遍性和客观性,反对孤立的观点和主观臆造的联系。 （2）整体和部分相互联系、相互制约。要从整体着眼，寻求优目标；搞好局部，使整体功能得到大发挥。 （3）事物是运动、变化、发展的，要用发展的观点看问题。 （4）要有创新精神，要支持新事物的成长，学会创造性思维。 （5）规律是客观的，但人在规律面前不是无能为力的，人可以认识规律、利用规律，为人类造福。 （6）坚持用矛盾的观点看问题，坚持一分为二，坚持两分法、两点论。 （7）坚持具体问题具体分析。 （8）坚持矛盾普遍性与特殊性相结合的原理，坚持马列主义普遍原理同中国具体实际相结合，建设中国特色社会主义。 （9）主要矛盾与次要矛盾相互影响、相互制约。要善于把握重点和关键，反对眉毛胡子一把抓的均衡论；同时要作到统筹兼顾，不能忽视次要矛盾。 （10）要分析、认识矛盾的主要方面，把握事物的性质、本质和主流。 （11）坚持两点论和重点论的统一，反对一点论和均衡论。 （12）矛盾是事物发展的动力。任何事物的发展都是内外因共同作用的结果。 （13）内因是事物变化发展的根据，外因是事物变化发展的条件，外因通过内因起作用，要坚持内外因相结合的观点。 （14）量变与质变是辩证统一的关系。量变是质变的前提和基础，质变是量变的必然结果。因此要重视量的积累，要坚持适度原则，要不失时机地促成事物的飞跃。 （15）任何事物的发展都是前进性和曲折性的统一。 3．高中政治知识点之认识论： （1）认识的根本任务是从感性认识上升到理性认识，要透过现象认识本质。 （2）实践决定认识。实践是认识的来源、动力、目的、标准。 （3）认识对实践具有反作用。正确性的认识对实践有指导作用，错误的认识则会把实践引歧途。 （4）科学理论对实践有指导作用。 （5）认识要随实践的发展而不断深化、扩展、推移。 （6）人民群众是历史的创造者，是实践的主体，所以我们要相信群众，依*群众，为人民群众的利益而奋斗。 （7）改造客观世界与改造主观世界是辩证统一的，改造主观世界是为了更好地改造客观世界，改造客观世界的同时，也改造着自己的主观世界，二者统一于实践。 4.高中政治知识点之人生观和价值观部分： （1）社会存在决定社会意识，社会意识随社会存在的变化而变化。 （2）②社会意识对社会存在具有反作用。先进的、科学的社会意识对社会存在有巨大的促进作用，反之则具有阻碍作用。 （3）不同的价值观具有不同的导向作用。 （4）集体主义是我国人民的正确价值观，要发扬集体主义精神，反对个人主 义。 （5）发展社会主义市场经济需要发扬集体主义精神，反对个人主义。 （6）个人与社会相互影响。相互制约，处理好个人与社会的关系，是我们进行人生选择的前提和基础。 （7）人生价值是社会价值和自我价值的统一，人生的真正价值在于对社会的贡献。 （8）人生价值的实现还需要客观条件，也需要发挥主观能动性。 （9）崇高理想对社会、对人生有指导和促进作用。 （10）发扬艰苦奋斗精神，迎难而上，坚忍不拔，克勤克俭，顽强拼搏 （11）树立科学的生态价值观，实施可持续发展战略，作到经济效益、生态效益、社会效益三者统一。
1.人民民主专政 (1)我国是人民民主专政的社会主义国家。 (2)我国社会主义民主是维护人民根本利益的最广泛、最真实、最管用的民主。 2.公民的政治权利 公民行使(享有)知情权、参与权、表达权、监督权等政治权利。 3.公民的政治义务 公民应履行A.维护国家统一和民族团结;B.遵守宪法与法律;C.维护国家安全、荣誉和利益;D.服兵役和参加民兵组织。 4.公民参与政治生活的原则 (1)坚持公民在法律面前一律平等原则，遵守宪法与法律。 (2)坚持权利与义务相统一原则。 (3)坚持个人利益与国家利益相结合原则。 5.公民有序参与政治生活 ①提高政治参与能力; ②培养主人翁意识与社会责任感; ③遵守宪法与法律，有序参与政治生活; ④坚持中国共产党的领导。 6.公民的政治参与 (1)民主选举(一般不考) (2)民主决策 ①形式：公民通过A.社情民意反映制度、B.专家咨询制度、C.重大事项社会公示制度、D.社会听证制度参与民主决策。 ②意义： A.有助于决策聚民意，体现决策的民主性;(决策者角度) B.有利于决策集民智，增强决策的科学性。(决策者角度) C.有利于促进公民对决策的理解，推动决策的实施;(公民角度) D.有利于提高公民对参与公共事务的热情和信心，增强公民的社会责任感。(公民角度) (3)民主管理(基层民主) 在农村，村民委员会是村民自我管理、自我教育、自我服务的基层群众性自治组织;在城市，居民委员会是居民自我管理、自我教育、自我服务的基层群众性自治组织 (4)民主监督 公民通过A.信访举报制度、B.人大代表联系群众制度、C.舆论监督制度、D.监督听证会、民主评议会、网上评议政府等新形式参与民主监督。 (5)民主协商 有事好商量，众人的事情众人商量，是人民民主的真谛。
